презентація

СТВОРЕННЯ СИТУАЦІЇ УСПІХУ НА УРОКАХ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ

Автор:  

Сукач В. І., учитель російської мови, спеціаліст вищої  кваліфікаційної категорії Мліївської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №2 Городищенської районної ради Черкаської області

В основі педагогічної технології „Створення ситуації успіху” лежить особистісно орієнтований підхід до процесу навчання та виховання. Ситуація успіху – це суб’єктивний психічний стан задоволення наслідком фізичної або моральної напруги виконавця справи, творця явища. Тому учитель російської мови припонує цікаву методику навчання дітей російській мові, застосовує вправи, які розвивають вміння читати та говорити російською мовою та формують почуття поваги і любові до інших мов.

Матеріал складається із планів-конспектів уроків та презентацій до уроків російської мови у 5 класі, які дають основи знань про мову, що дозволяють забезпечити високий рівень мовного спілкування і грамотного письма. Дидактичний матеріал підібраний так, щоб учні вивчали нові поняття, використовуючи знання з української мови.

Плани-конспекти уроків рекомендується використовувати у поєднанні з матеріалами відповідних презентацій, які відтворюють вивчення тем: «Повторення вивченого у початкових класах», «Фонетика», «Лексикологія». Матеріали презентацій запропоновано у вигляді картинок, за допомогою яких навчальний матеріал подається в цікавій формі.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

 „Ти можеш!” – повинен нагадувати вчитель учню.

„Він може!” – повинен нагадувати колектив.

„Я можу!” – повинен повірити в себе учень.

                                                        В. Шаталов

   На час вступу до школи дитина володіє достатньою інформацією про навколишній світ і, як правило, почувається досить пристосованою до нього.   В якому б середовищі не ріс малюк, він з оптимізмом дивиться в майбутнє і приходить до школи сповнений бажання вчитися.

   Чому дошкільник відчуває смак успіху і відзначається оптимізмом? Бо він  самостійно, спираючись на свій розум, справляється з важливими для нього проблемними ситуаціями; бо життя його не позбавлене задоволень, що відповідають його вікові. І тому, якщо дитину позбавити завтрашньої радості, якщо її позбавити віри в себе, не варто сподіватися на її світле майбутнє.

   Очікування радості має пронизувати все життя дитини. Тому головний зміст діяльності вчителя полягає в тому, щоб створити кожному вихованцю ситуацію успіху. Ситуація – це поєднання умов, які забезпечують успіх, а сам успіх – результат подібної ситуації.

   Важливо мати на увазі, що навіть разове переживання успіху може докорінно змінити психологічне самопочуття дитини. Але ситуація успіху може стати спусковим механізмом подальшого зростання особистості.

   Успіх у навчанні – єдине джерело внутрішніх сил дитини, що народжує енергію для подолання труднощів і бажання вчитися.

   Можна виокремити чотири фактори, які визначають рівень мотивації досягнення успіху:

• прагнення успіху;
• надія на успіх;
• субۥєктивно оцінена імовірність досягнення успіху;
• суб’єктивні еталони оцінки досягнень.

   Народження педагогічної технології „Створення ситуації успіху” було зумовлено самим життям. У своїй педагогічній діяльності А. С. Макаренко розробляв ідею „завтрашньої радості”, а В. О. Сухомлинський розвинув цей прийом у створеній ним „Школі радощів”. Результати діяльності цих педагогів підводять нас до усвідомлення можливостей упровадження у навчально-виховний процес сучасної школи такої педагогічної технології, яка була б націлена саме на те, як викликати у дітей почуття радощів, забезпечити успіх у навчанні.

   В основі педагогічної технології „Створення ситуації успіху” лежить особистісно орієнтований підхід до процесу навчання та виховання.

   Ситуація успіху – це суб’єктивний психічний стан задоволення наслідком фізичної або моральної напруги виконавця справи, творця явища.

   Тому, як учитель російської мови, вважаю своїм завданням – навчити дітей розуміти, сприймати російську мову, розвивати вміння читати та говорити російською мовою та виховувати почуття поваги і любові до інших мов.

   У своїй практиці використовую технологію „Створення  ситуації успіху” і вважаю її досить ефективною.

   Головна мета діяльності вчителя – створити ситуацію успіху для розвитку особистості дитини, дати можливість кожному вихованцю відчути радість досягнення успіху, усвідомлення своїх здібностей, віри у власні сили.

   Завдання педагога – допомогти особистості дитини зрости в успіху, дати відчути радість від здолання труднощів, дати зрозуміти, що задарма в житті нічого не дається, скрізь необхідно прикласти зусилля. У житті відбувається постійне чергування успіхів та невдач. Однак існує й певний баланс між ними, який при активній пошуковій поведінці учня повинен бути зрушений в напрямку успіху.

   Організація ситуації успіху розв’язує багато проблем щодо агресивності дитини, неслухняності як постійної риси характеру, ізольованості в групі, лінощів тощо.

   В.О.Сухомлинський сказав: „Дати дітям радість праці, радість успіху у навчанні, збудити в їхніх серцях почуття гордості, власної гідності – це перша заповідь виховання. У наших школах не повинно бути нещасливих дітей, душу яких гнітить думка, що вони ні на що не здібні. Успіх у навчанні – єдине джерело внутрішніх сил дитини, які породжують енергію для переборення труднощів, бажання вчитися.”

   З метою досягнення кращих результатів навчання під час проведення уроків використовую інтерактивні технології.

   Найбільш ефективними, на мою думку, є:

• робота в парах:

технологія особливо ефективна на початкових етапах навчання учнів роботі у малих групах; її можна використовувати для досягнення будь-якої дидактичної мети: засвоєння, закріплення, перевірки знань тощо; робота в парах дає учням час подумати, обмінятись ідеями з партнером і лише потім озвучувати свої думки перед класом; сприяє розвитку навичок спілкування, вміння висловлюватись, критичного мислення, вміння переконувати й вести дискусію;

• робота в малих групах:

її варто використовувати для вирішення складних проблем, що потребують колективного розуму;

• мікрофон:

технологія є різновидом загально групового обговорення, надає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи пропозицію;

• розігрування ситуації за ролями:

імітує реальність призначенням ролей учасникам і наданням їм можливості діяти „наче насправді”; кожна особа в рольовій грі має чітко знати зміст її ролі та мету рольової гри взагалі;  

• дискусія:

дає прекрасну нагоду виявити різні позиції з певної проблеми або з суперечливого питання; для того щоб дискусія була відвертою, необхідно створити в класі атмосферу довіри та взаємоповаги.

   Часто для зацікавлення учнів своїм предметом я використовую у своїй практиці уроки-казки. На таких уроках учням не тільки легше засвоїти новий матеріал, а й показати свої здібності, адже вони самі беруть активну участь у розвитку подій казкового сценарію уроку. Учні чекають не тільки нового наукового матеріалу, а ще й продовження подій сюжету казки.

   Свої висновки хочу підтвердити словами Ш. Амонашвілі: „Нехай учитель поспішає до дітей, радіє кожній зустрічі з ними, тоді й діти поспішатимуть у школу і щиро радітимуть кожній зустрічі зі своїм учителем”.

   Умовно можна поділити учнів на групи, залежно від того, як вони переживають успіх.

   „Надійні”. Здібні, сумлінні, привчені до самостійності, авторитетні, емоційно стійкі.

   „Упевнені”. Здібності в них вищі, але система роботи слабкіша. Підвищена емоційність характерна й за успіху, і за невдачі. Слабке місце в цих учнів – швидке звикання до успіху, його девальвація, атрофоване побоювання неуспіху.

   „Ті, що сумніваються”. Це загалом благополучна категорія, учні сумлінні, їхні пізнавальні інтереси як правило, пов’язані з навчанням, однак характерною рисою є непевність. Вона виявляється не тільки в перепадах настрою, а й результатах роботи.

   „Зневірені”. Звичайно це діти з непоганими здібностями, але після того, як вони одного разу відчули радість справджених надій, вони втратили її з різних причин. Можливо, це були невдачі чи нетактовність педагога, чи позиція родини, в якій дитина є „попелюшкою”.

   Слід зазначити, що навіть інколи переживаючи ситуацію успіху, дитина може зазнати незгладимих емоційних вражень, різко змінити в позитивний бік стиль свого життя. Створена ситуація успіху стає точкою відліку для змін у взаєминах з оточуючими, для дальшого руху дитини вгору щаблями розвитку особистості. Заряд активного оптимізму, здобутий в юності, гартує характер, підвищує життєву стійкість, здатність до протидії.

   Підводячи підсумки вище сказаного, хотілося б пригадати слова Ш.Амонашвілі: «Учителю, будь сонцем, яке випромінює людське тепло, будь ґрунтом, збагаченим ферментами людських почуттів, і сій знання не тільки в пам’яті і свідомості своїх учнів, а й у душах і серцях».

Основною метою поданих матеріалів є формування національно свідомої, духовно багатої мовної особистості, яка володіє вміннями й навичками вільно, комунікативно доцільно користуватися засобами російської мови – її стилями, типами, жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності.

Для кращого сприйняття навчального матеріалу на уроках російської мови використовую комп’ютерні презентації.

Основні завдання матеріалів:

• виховання свідомого прагнення до вивчення російської мови;
• вироблення в учнів компетенцій комунікативної доцільності використання засобів російської мови в різних життєвих ситуаціях;
• ознайомлення з російською мовною системою як основою для формування умінь і навичок – орфоепічних, граматичних, лексичних, правописних, стилістичних;
• формування духовного світогляду учнів.

Матеріал складається із планів-конспектів уроків та презентацій до уроків російської мови у 5 класі, які дають основи знань про мову, що дозволяють забезпечити високий рівень мовного спілкування і грамотного письма.

Дидактичний матеріал підібраний так, щоб учні вивчали нові поняття, використовуючи знання з української мови.

Плани-конспекти уроків рекомендується використовувати у поєднанні з матеріалами відповідних презентацій, які відтворюють вивчення тем: «Повторення вивченого у початкових класах», «Фонетика», «Лексикологія». Матеріали презентацій запропоновано у вигляді картинок, за допомогою яких навчальний матеріал подається в цікавій формі.

повний текст