Технології формування життєвої компетентності вихованців закладів освіти інтернатного типу як шлях підготовки їх до самостійного життя

програма творчої майстерні для соціальних педагогів закладів освіти інтернатного типу

Автори:

Т. В. Войцях,

 методист ОЦППСР ЧОІПОПП, спеціаліст вищої

 категорії, соціальний педагог-правник

А. Ю. Щербина,

 соціальний педагог Чигиринської спеціальної

 загальноосвітньої школи-інтернат І-ІІ ступенів, спеціаліст

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Актуальність

Сучасний стан розвитку українського суспільства характеризується посиленням уваги до проблем формування особистості, здатної повноцінно сприймати, розуміти та примножувати матеріальні й духовні цінності. Як зазначено в Національній доктрині розвитку освіти України у XXI ст., головною метою української системи освіти є створення умов для розвитку й самореалізації кожної особистості як громадянина України, формування покоління, здатного навчатися впродовж життя, створювати та розвивати цінності громадянського суспільства.

Серед актуальних проблем розвитку особистості особливо гострими є питання, пов’язані з формуванням життєвої компетентності дітей, а отже, підготовкою їх до життя в суспільстві. Поняття життєвої компетентності особистості засвідчує складне й багатоаспектне явище в системі соціалізації людини, її освіти, навчання та виховання. Життєва компетентність включає в себе такі надбання особистості, як знання, вміння, навички, способи діяльності, розвинені можливості сприймання, розуміння та творчого використання матеріальних і духовних цінностей суспільства.

Дослідження свідчать, що вихованці шкіл-інтернатів характеризуються нестійкою, неоднозначною самооцінкою, високим рівнем тривожності, імпульсивності, агресивності, наявністю комплексу неповноцінності, відчуття малоцінності своєї особистості. У багатьох вихованців значно деформована емоційна сфера (емоційна закритість, невміння виразити свої емоції, агресія, емоційна неврівноваженість, схильність до неадекватних реакцій). Для них характерні: відсутність позитивного досвіду ставлення до здоров’я, несформованість уявлення про способи його збереження; невміння спілкуватися та встановлювати відносини як з однолітками, так і з дорослими (досвід перебування під впливом вуличних компаній, конфліктність відносин з однолітками й вихователями, перебування в закритих кооперативних колективах, обмеженість відносин); відсутність життєвих навичок, навичок швидкої адаптації до самостійного прийняття рішень, подолання життєвих труднощів і проблем. Зазначене свідчить про несформованість життєвої компетентності вихованців шкіл-інтернатів, що стає загальною проблемою багатьох випускників інтернатних закладів.

Життєва компетентність вихованця інтернатного закладу являє собою інтегральну характеристику особистості, яка визначає спроможність щодо вирішення життєвих проблем шляхом усвідомлення їх цінності й сутності; засвоєння нею загальноприйнятих норм і правил їх вирішення; ціннісне ставлення до оволодіння досвідом реалізації різновидів життєдіяльності на основі наявних знань, умінь, навичок і особистісних якостей. Вона сприяє особистісній самореалізації людини, виражається через діяльність і має діалектичний характер.

Отже, в професійній діяльності спеціалістів психологічної служби закладів освіти інтернатного типу, а також усього педагогічного колективу закладу провідним завданням є формування життєвої компетентності особистості, що в свою чергу обумовлює необхідність організації цілеспрямованої соціально-педагогічної, психологічної та виховної роботи, спрямованої на набуття вихованцями соціального досвіду з метою їхньої підготовки до самостійного життя та формування показників життєвої компетентності.

Мета творчої майстерні

Сформувати у слухачів творчої майстерні чітке уявлення про особливості мети та завдань соціально-педагогічної роботи в закладах освіти інтернатного типу як складової навчально-виховного процесу; закріпити вміння та навички застосовувати технології формування життєвої компетентності в практичній діяльності; довести важливість формування життєвої компетентності вихованців закладів освіти інтернатного типу з метою підготовки їх до самостійного життя.

Завдання:

Систематизувати та закріпити знання щодо:

• сутності поняття «життєва компетентність» та її основних складових;
• мети, завдань, напрямів діяльності, змісту та особливостей організації і здійснення соціально-педагогічної роботи в закладі освіти інтернатного типу;
• категорій потреб дитини та особливостей їх реалізації в умовах закладу освіти інтернатного типу;
• факторів, які сприяють або перешкоджають формуванню життєвої компетентності особистості;
• технологій формування життєвої компетентності особистості;
• інноваційних форм, технік і методів роботи, діагностичного і корекційного інструментарію, методик аналізу проблемних питань та планування заходів, спрямованих на формуванню життєвої компетентності вихованців закладів освіти інтернатного типу з метою підготовки їх до самостійного життя.

Сформувати вміння (навички):

• діагностувати рівень сформованості життєвої компетентності учнів різного віку та соціальних категорій;
• розпізнавати фактори, які перешкоджають формуванню життєвої компетентності особистості;
• визначати пріоритетні потреби вихованців закладу освіти інтернатного типу щодо формування та розвитку життєвої компетентності з урахуванням вже наявного у них життєвого досвіду;
• планувати комплекс заходів у сфері формування життєвої компетентності особисті за усіма функціональними напрямами діяльності соціального педагога відповідно до потреб дитини;
• формувати професійну команду для здійснення соціально-педагогічного супроводу учнів закладів освіти інтернатного типу з метою підготовки їх до самостійного життя;
• застосовувати технології формування життєвої компетентності особистості в межах компетенції закладів освіти інтернатного типу та з урахуванням особливостей особистісного розвитку вихованців;
• застосовувати індивідуальний підхід у виборі форм і методів роботи та засобів діагностичного та/чи корекційного інструментарію щодо формування життєвої компетентності вихованців закладів освіти інтернатного типу.

Розвинути установки до:

• компетентності;
• професіоналізму;
• відповідальності;
• системності;
• інноваційності;
• гнучкості;
• рефлексії.

Очікувані навчальні результати:

Знання:

• сутності поняття «життєва компетентність» та її основних складових;
• мети, завдань, напрямів діяльності, змісту та особливостей організації і здійснення соціально-педагогічної роботи в закладі освіти інтернатного типу;
• категорій потреб дитини та особливостей їх реалізації в умовах закладу освіти інтернатного типу;
• факторів, які сприяють або перешкоджають формуванню життєвої компетентності особистості;
• технологій формування життєвої компетентності особистості;
• інноваційних форм, технік і методів роботи, діагностичного і корекційного інструментарію, методик аналізу проблемних питань та планування заходів, спрямованих на формуванню життєвої компетентності вихованців закладів освіти інтернатного типу з метою підготовки їх до самостійного життя.

Уміння:

• діагностувати рівень сформованості життєвої компетентності учнів різного віку та соціальних категорій;
• розпізнавати фактори, які перешкоджають формуванню життєвої компетентності особистості;
• визначати пріоритетні потреби вихованців закладу освіти інтернатного типу щодо формування та розвитку життєвої компетентності з урахуванням вже наявного у них життєвого досвіду;
• планувати комплекс заходів у сфері формування життєвої компетентності особисті за усіма функціональними напрямами діяльності соціального педагога відповідно до потреб дитини;
• формувати професійну команду для здійснення соціально-педагогічного супроводу учнів закладів освіти інтернатного типу з метою підготовки їх до самостійного життя;
• здійснювати ранню профілактику негативних явищ в освітньому та сімейному середовищі, які перешкоджають формуванню життєвої компетентності особистості;
• застосовувати технології формування життєвої компетентності особистості в межах компетенції закладів освіти інтернатного типу та з урахуванням особливостей особистісного розвитку вихованців;
• застосовувати індивідуальний підхід у виборі форм і методів роботи та засобів діагностичного та/чи корекційного інструментарію щодо формування життєвої компетентності вихованців закладів освіти інтернатного типу.

Установки до:

• компетентності;
• професіоналізму;
• відповідальності;
• системності;
• інноваційності;
• гнучкості;
• рефлексії.

Набуття досвіду застосування технології формування життєвої компетентності в практичній діяльності спеціалістів психологічної служби з метою підготовки вихованців закладів освіти інтернатного типу до самостійного життя.

Навчальна стратегія творчої майстерні:

Реалізація завдань для досягнення результатів творчої майстерні здійснюється шляхом проведення:

-тренінгів;

-підсумкового Круглого столу.

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

ТЕМА 1. Життєва компетентність як основний чинник позитивної соціалізації особистості

ТЕМА 2. Особливості формування життєвої компетентності вихованців закладів освіти інтернатного типу з урахуванням основних категорії потреб дитини

ТЕМА 3. Практичні аспекти формування життєвої компетентності вихованців закладів освіти інтернатного типу

повний текст