програма творчої майстерні для практичних психологів закладів освіти

Автор:

Харитонова С. М.,

практичний психолог

Черкаської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №3

Черкаської міської ради, спеціаліст вищої категорії

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Актуальність

Сучасна школа потребує професіонала нового типу, який володіє високою фаховою кваліфікацією та професійною культурою, здатний об'єктивно осмислювати психологічні та педагогічні явища і факти, критично оцінювати й результативно впливати на учасників навчально-виховного процесу. Це пов'язано, насамперед, із проблемами саморозвитку особистості та творчою самореалізацією, новими концептуальними підходами до реформування загальної середньої освіти.

Значення психолога в школі є визначальним: він не тільки сприяє розвитку учня як особистості, а й, фактично, будує засади гармонійного суспільства в повсякденній праці класу та школи.

Психолог має реальну можливість виявити себе справжнім творцем навчального процесу, реалізувати свій духовний потенціал.

Нові завдання, поставлені перед сучасною школою, вимагають перегляду змісту психологічної освіти, яка є ядром професійної компетентності практичного психолога.

 Модель сучасного шкільного психолога передбачає  здатність постійно навчатися, бути у постійному творчому пошуку, потребує  самоактуалізації й саморозвитку особистості. Саме сформованість у психологів прагнення до самоактуалізації та саморозвитку є однією з основних умов, які спонукають до безперервного професійного зростання.

Мета творчої майстерні

Метою даної творчої майстерні є навчити спеціалістів психологічної служби самоорганізації власного робочого часу, сформувати стійку потребу у вивільненні часу саме для саморозвитку. Самоменеджмент в освіті є на сьогодні так само актуальним, як і в економіці чи бізнес-структурах.

Завдання

Для управління власним часом та енергією психологам загальноосвітніх закладів пропонується розробити свої практичні "Програми професійного успіху". В роботі майстерні учасникам пропонуються форми активної взаємодії з тренером, такі, як психологічні практикуми, семінари, самодіагностика та власні дослідження.

Психологічна майстерня «Самоменеджмент як основа професійного зростання практичного  психолога» ставить перед учасниками завдання забезпечити умови для задоволення індивідуальних потреб психологів у особистому та професійному зростанні, здатних компетентно і відповідально виконувати посадові функції, впроваджувати інноваційні технології, сприяти збереженню соціально-психологічного здоров’я учасників навчально-виховного процесу.

Навчальна стратегія творчої майстерні

Реалізація завдань для досягнення результатів творчої майстерні здійснюється шляхом проведення теоретичних мінімумів з отриманням необхідної інформації для подальшого впровадження в практичну діяльність навичок самоорганізації та здійснення практичних завдань різної складності в залежності від рівня підготовленості учасника та його потреби у  саморозвитку. Кожна з тем майстерні має право існувати окремо, в сукупності ж весь комплекс надає цілісні знання та практичні навички із побудови успішного професійного та особистісного зростання.

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

ТЕМА 1. Життєва компетентність особистості психолога (педагога).

ТЕМА 2. Самоменеджмент – ключ до самовдосконалення.

ТЕМА 3. Інвентаризація часу в роботі практичного психолога (педагога).

ТЕМА 4. Цілепокладання і вибір пріоритетів у роботі.

ТЕМА 5. Основні принципи планування робочого часу.

ТЕМА 6. Від самопізнання до життєвої та професійної компетентності.

ТЕМА 7. Одержання, накопичення та переробка інформації.

ТЕМА 8. Соціальна, комунікативна та полікультурна компетентності психолога (педагога).

ТЕМА 9. Стратегія життя людини.

РОЗПОДІЛ НАВЧАЛЬНИХ ГОДИН

Форми контролю

Навчальні результати слухачів творчої майстерні оцінюються на основі:

Тема 1: міні-тест, міні-твір «Я – успішна людина».

Тема 2: психологічний практикум «Самооцінка здібності до самоосвіти, самовиховання й саморозвитку».

Тема 3: практична робота «Самоаналіз «Мій робочий стиль».

Тема 4: практикум «Постановка і формулювання цілі».

Тема 5: самодіагностика «Планування робочого часу».

Тема 6: психологічний практикум «Моя самооцінка», практична робота «Конструювання образу «Я».

Тема 7: самодіагностика «Визначення власного провідного каналу одержання та переробки інформації».

Тема 8: самодіагностика розвитку соціально-комунікативної компетентності, самооцінка рівня розвитку інформаційної компетентності, тренінг для розвитку комунікативної компетентності.

Тема 9: міні-твір «Форматування сенсу життя».

ГРАФІК НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ

ТЕМА 1.  Життєва компетентність особистості психолога (педагога)

Мета теми 1: познайомити учасників майстерні з поняттями «компетенція», «компетентність», «ключові компетентності», показати роль самоосвіти в розвитку професійних та життєвих компетентностей, формувати рефлексивні навички учасників майстерні, розвивати прагнення до самопізнання та самовдосконалення, виховувати цілеспрямовану компетентну особистість, орієнтовану на життєвий успіх.

Завдання теми 1:

• надати та систематизувати знання ключових понять теми;
• сформувати вміння аналізувати власний професійний та життєвий досвід;
• розвинути установки до життєвого успіху;
• сприяти набуттю досвіду у самовдосконаленні та саморозвитку;
• формувати вміння чітко встановлювати мету роботи над собою.

ПЛАН  ЗАНЯТТЯ

1. Компетенція і компетентність.
2. Ключові компетентності психолога.
3. Життєвий успіх особистості та професіонала.
4. Міні-твір «Я – успішна людина».

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Андреев В. Саморазвитие менеджера. – М., 1995.
2. Баштанский В., Жданов О. Менеджмент жизни. — Изд. 2-е испр. и доп. - М.: Беловодье, 2003.
3. Гельфман Э., Холодная М., Демидова Л. Психологические основы конструирования учебной информации // Психологический журнал.—1993, №6.
4. Григорьева Т., Линская Л., Усольцева Т. Основы конструктивного общения: Методическое пособие для педагогов-психологов.—Новосибирск, 1999.
5. Митина Л. Психология развития конкурентоспособности личности. — М., 2002.

ТЕМА 2.  Самоменеджмент – ключ до самовдосконалення

Мета теми 2: познайомити учасників майстерні з поняттями «самоосвіта», «саморозвиток», «самоменеджмент», «самодіагностика»; формувати рефлексивну культуру учасників майстерні та потребу до самоосвіти та саморозвитку.

Завдання теми 2:

• надати та систематизувати знання ключових понять теми;
• сформувати вміння аналізувати власні професійні та життєві функції;
• аналізувати власні здібності до самоосвіти та саморозвитку;
• сприяти набуттю досвіду у самовдосконаленні та саморозвитку;
• формувати вміння чітко виділяти етапи самоменеджменту.

ПЛАН  ЗАНЯТТЯ

1. Поняття «самоменеджменту» та його основні функції.
2. Ефективне самоврядування.
3. Самоменеджмент у діяльності практичного психолога (педагога).
4. Психологічний практикум «Самооцінка здібності до самоосвіти та саморозвитку».

ЛІТЕРАТУРА

1. Бодалёв А. Психология межличностного познания. – М.: Педагогика, 1991.
2. Глуханюк Н. Аутопсихологическая компетентность как основа профессиональной компетентности педагога // Образование и наука.—1999.
3. Каракозов С. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности // Педагогическая информатика. — 2000, №2.
4. Кононко О.  Стратегічна мета виховання – життєва компетентність людини. - 1999.
5. Хуторской А. Ключевые компетентности как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Народное образование. – 2003. - №2.

ТЕМА 3. Інвентаризація часу в роботі практичного психолога (педагога)

Мета теми 3: познайомити учасників майстерні з поняттям «інвентаризація тимчасових витрат», розглянути основні принципи збереження часу, навчити проводити інвентаризацію власного робочого часу з метою виявлення слабких і сильних сторін, мотивувати практику активного самоменеджменту.

Завдання теми 3:

• надати та систематизувати знання ключових понять теми;
• сформувати вміння аналізувати власні затрати часу;
• сприяти раціональному використанню робочого часу для вивільнення часу для саморозвитку та самовдосконалення професіонала;
• формувати вміння чітко контролювати власні часові витрати;
• виховувати позитивне ставлення до аналітичної діяльності в процесі самоменеджменту працівника психологічної служби.

ПЛАН  ЗАНЯТТЯ

1. Інвентаризація тимчасових витрат робочого часу практичним психологом (педагогом).
2. Практична робота «Самоаналіз «Мій робочий стиль».

ЛІТЕРАТУРА

1. Бодалёв А. Психология межличностного познания. – М.: Педагогика, 1991.
2. Зэер Э., Павлова А., Сыманюк Э.  Модернизация профессионального образования: компетентностный поход. - М., 2005.
3. Зайверт Л. Ваше время – в ваших руках. - М.: Экономика, 1991.

ТЕМА 4.  Цілепокладання і вибір пріоритетів у роботі

Мета теми 4: познайомити учасників майстерні з поняттям «пріоритети», із значенням цілей і правилами їхньої постановки, розглянути техніку постановки короткострокових і довгострокових цілей, мотивувати учасників майстерні на визначення пріоритетних особистих і професійних цілей.

Завдання теми 4:

• Надати та систематизувати знання ключових понять теми;
• Сформувати вміння аналізувати власні цілі;
• Навчити ставити чітку ціль і розбивати її на кроки залежно від часових затрат на її здійснення;
• Формувати вміння чітко контролювати виконання цілей;
• Виховувати позитивне ставлення до аналітичної діяльності в процесі самоменеджменту працівника психологічної служби.

ПЛАН  ЗАНЯТТЯ

1. Проблема цілепокладання і вибору пріоритетів.
2. Правила постановки цілей.
3. Психологічний практикум «Постановка і формулювання цілі».

ЛІТЕРАТУРА

1. Андреев В. Саморазвитие менеджера. – М., 1995.
2. Баштанский В., Жданов О. Менеджмент жизни. — Изд. 2-е испр. и доп. - М.: Беловодье, 2003.
3. Столяренко Л. Основы психологи: Практикум. - Феникс, 2005.
4. Хуторской А. Ключевые компетентности как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Народное образование, 2003, №2.

ТЕМА 5. Основні принципи планування робочого часу

Мета теми 5: познайомити учасників майстерні з поняттям короткострокового і довгострокового планування, розглянути принципи і правила планування часу, специфіку процесів річного, тижневого і денного планування, дати уявлення про структуру щоденника часу, форми і методи контролю результатів власної діяльності.

Завдання теми 5:

• надати та систематизувати знання ключових понять теми;
• сформувати вміння планувати свою професійну діяльність;
• навчити чітко формулювати завдання плану і розбивати їх на кроки залежно від часових затрат на їх здійснення;
• формувати вміння чітко контролювати виконання планів;
• виховувати позитивне ставлення до аналітичної діяльності в процесі самоменеджменту працівника психологічної служби.

ПЛАН  ЗАНЯТТЯ

1. Планування як складова частина  самоменеджменту.
2. Принципи і правила планування часу.
3. Види планів.
4. Вибір пріоритетів.
5. Форми і методи контролю результатів власної діяльності.
6. Менеджмент на основі біоритму.

ЛІТЕРАТУРА

1. Андреев В. Саморазвитие менеджера. — М., 1995.
2. Баштанский В., Жданов О. Менеджмент жизни. — Изд. 2-е испр. и доп. — М.: Беловодье, 2003.
3. Зайверт Л. Ваше время — в ваших руках. — М.: Экономика, 1991.
4. Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство. — К.: Контекст, 2000.
5. Лукашевич Н. Теорія і практика самоменеджменту. — К.: МАУП, 2002.
6. Митина Л. Психология развития конкурентоспособной личности. — М., 2002.

ТЕМА 6. Від самопізнання до життєвої та професійної компетентності

Мета теми 6: позначити коло особистих якостей, необхідних для розвитку соціальної, комунікативної та полікультурної компетентностей, мотивувати діяльність учасників майстерні на самовдосконалення й саморозвиток своїх особистих та професійних якостей, розвивати вміння слухати, висловлювати свою точку зору.

Завдання теми 6:

• надати та систематизувати знання ключових компетентностей з теми;
• сформувати вміння планувати свою кар’єру;
• навчити аналізувати свої особисті та професійні якості;
• формувати вміння конструювати власний образ «Я»;
• виховувати позитивне ставлення до аналітичної діяльності в процесі самоменеджменту працівника психологічної служби.

ПЛАН  ЗАНЯТТЯ

1. Пізнання себе — основа розвитку життєвих компетентностей.
2. Особисті та професійні якості психолога.
3. Практикум «Моя самооцінка».
4. Практикум «Конструювання образу «Я».

ЛІТЕРАТУРА

1. Григорьева Т., Линская Л., Усольцева Т. Основы конструктивного общения: Методическое пособие для педагогов-психологов. — Новосибирск, 1999.
2. Зэер Э., Павлова А., Сыманюк Э.  Модернизация профессионального образования: компетентностный поход. - М., 2005.
3. Кононко О.  Стратегічна мета виховання – життєва компетентність людини. - 1999.
4. Митина Л. Психология развития конкурентоспособной личности. -  М., 2002.

ТЕМА 7. Одержання, накопичення та переробка інформації

Мета теми 7: познайомити учасників майстерні з поняттям «канал одержання і переробки інформації», виявити характерні риси людей за превагою провідних каналів одержання і переробки інформації, сформувати навички визначення провідної модальності у співробітників та учнів, визначити власний провідний канал одержання і переробки інформації.

Завдання теми 7:

• надати знання з теорії провідних модальностей людини;
• сформувати вміння бачити свій провідний канал переробки інформації;
• навчити аналізувати переваги та недоліки кожного каналу отримання та переробки інформації;
• формувати вміння конструювати хід заняття з дітьми чи дорослими, враховуючи інформаційні канали;
• виховувати позитивне ставлення до аналітичної діяльності в процесі самоменеджменту працівника психологічної служби.

ПЛАН  ЗАНЯТТЯ

1. Уявлення про інформацію. Властивості інформації.
2. Основні канали одержання та переробки інформації.
3. Інформатика та інформаційні технології.
4. Психологічний практикум «Визначення власного провідного каналу одержання і переробки інформації».
5. Тренінг для розвитку комунікативної компетентності.

ЛІТЕРАТУРА

1. Андреев В. Саморазвитие менеджера. – М., 1995.
2. Бодалёв А. Психология межличностного познания. – М.: Педагогика, 1991.
3. Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство. - К.: Контекст, 2000.

ТЕМА 8. Соціальна, комунікативна та полікультурна компетентності психолога (педагога)

Мета теми 8: розкрити сутність  понять соціальної, комунікативної, полікультурної компетентностей, допомогти учасникам усвідомити й оцінити власний рівень розвитку ключових компетентностей фахівця, розвивати прагнення до самовдосконалення, самооцінки на прикладі конкретних ситуацій, стимулювати розширення комунікативних здібностей, соціальної відповідальності та формування міжетнічної толерантності.

Завдання теми 8:

• надати знання з основ ключових компетентностей;
• сформувати вміння бачити свій рівень розвитку компетентностей;
• формувати вміння враховувати компетентнісний рівень співрозмовника;
• виховувати позитивне ставлення до аналітичної діяльності в процесі самоменеджменту працівника психологічної служби.

ПЛАН  ЗАНЯТТЯ

1. Розвиток соціально - комунікативної компетентності.
2. Діагностика  соціально-комунікативної компетентності. Самодіагностика.
3. Практикум «Самооцінка розвитку інформаційної компетентності».

ЛІТЕРАТУРА

1. Бодалёв А. Психология межличностного познания. – М.: Педагогика, 1991.
2. Глуханюк Н. Аутопсихологическая компетентность как основа профессиональной компетентности педагога // Образование и наука. — 1999.
3. Кононко О.  Стратегічна мета виховання – життєва компетентність людини. - 1999.
4. Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство. - К.: Контекст, 2000.

ТЕМА 9. Стратегія життя людини

Мета теми 9: познайомити учасників ыз поняттями «життєвий сценарій», «життєва стратегія», разом з учасниками майстерні виявити основні компоненти власної життєвої стратегії, сформувати навички аналізу власного життєвого сценарію й особистісно значимих подій минулого з метою визначення переважаючих установок особистості і сенсу життя.

Завдання теми 9:

• надати уявлення про життєвий сценарій;
• сформувати вміння будувати свою життєву стратегію;
• формувати вміння враховувати цінності особистості в професійному та особистому житті;
• виховувати позитивне ставлення до аналітичної діяльності в процесі самоменеджменту працівника психологічної служби.

ПЛАН  ЗАНЯТТЯ

1. Загальне уявлення про стратегію життя.
2. Життєві сценарії людини.
3. Цінності особистості як основа життєвої та професійної стратегії.
4. Міні-твір «Форматування сенсу життя».

ЛІТЕРАТУРА

1. Глуханюк Н. Аутопсихологическая компетентность как основа профессиональной компетентности педагога // Образование и наука. — 1999.
2. Григорьева Т., Линская Л., Усольцева Т. Основы конструктивного общения: Методическое пособие для педагогов-психологов. — Новосибирск, 1999.
3. Хроменко А. Самоменджмент для тих, кому від 16 до 60. - К., 1996.
4. Швальне Б., Швальбе Х. Особистість. Кар’єра. Успіх. - К., 1993.