Особливості застосування технології соціально-педагогічного супроводу сім’ї в закладах освіти

програма творчої майстерні для соціальних педагогів закладів освіти області

Автори:

Т.В. Войцях,

методист ОЦППСР ЧОІПОПП, спеціаліст вищої категорії,

соціальний педагог-правник

С. Є.Фесун,

 соціальний педагог Черкаської ЗОШ І-ІІІ ст. № 7,

спеціаліст вищої категорії, старший вчитель

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Актуальність

      Сім’я – це своєрідна міні-модель сучасного суспільства, найперший інститут соціалізації дитини.   Наскільки якісним буде процес включення дитини в систему суспільних стосунків залежить, у першу чергу, від морально-психологічного клімату сім’ї, від педагогічної культури батьків у нелегкій праці виховання майбутнього громадянина нашої держави. Саме тому останнім часом все більшої актуальності набуває питання організації системи раннього соціально-педагогічного супроводу сім’ї

в системі освіти та налагодження ефективної взаємодії закладів освіти, сім’ї і суспільства з метою попередження негативних явищ в сім’ї, створення умов для позитивної соціалізації особистості в сімейному середовищі, забезпечення дотримання прав та законних інтересів дитини.

    Соціально-педагогічний супровід сім’ї як вид професійної діяльності соціального педагога передбачає здійснення комплексу заходів за усіма функціональними напрямами діяльності соціального педагога та спрямований на створення умов для забезпечення і реалізації потреб дитини в сім’ї шляхом формування у батьків психолого-педагогічних компетенцій та усвідомленого батьківства, відповідальної поведінки, здатності активізувати внутрішні ресурси сім’ї та найближчого її оточення для подолання складних життєвих обставин, в яких опинилася сім’я або проблем виховного плану, підвищення рівня педагогічної та правової культури батьків.

Мета творчої майстерні

Сформувати у слухачів творчої майстерні чітке уявлення про алгоритм здійснення соціально-педагогічного супроводу сім’ї в закладах освіти різного типу як складової навчально-виховного процесу, закріпити вміння та навички застосовувати технологію соціально-педагогічного супроводу в роботі з різними типами сімей; довести важливість здійснення соціально-педагогічного супроводу сімей всіх учнів закладу освіти з превентивною або профілактичною метою.

Завдання:

Систематизувати та закріпити знання щодо:

• сутності та призначення соціально-педагогічного супроводу сім’ї як виду професійної діяльності соціального педагога та складової навчально-виховного процесу в закладах освіти різного типу;
• мети, завдань, відмінностей організації та здійснення цільового і загального соціально-педагогічного супроводу сім’ї в межах компетенції закладів освіти;
• нормативно-правової бази здійснення соціально-педагогічного супроводу сім’ї в закладах освіти різного типу;
• типів сімей, щодо яких здійснюється або може здійснюватися соціально-педагогічний супровід в межах компетенції закладу освіти;
• підстав здійснення цільового соціально-педагогічного супроводу сім’ї в межах компетенції закладу освіти;
• типових проблем та помилок при здійсненні соціально-педагогічного супроводу сім’ї в закладах освіти;
• функціонального призначення установ, організацій та закладів, діяльність яких спрямована на правовий та соціальний захист дитини та забезпечення її законних інтересів;
• алгоритму здійснення соціально-педагогічного супроводу сім’ї в межах компетенції закладів освіти різного типу;
• форм і методів роботи, діагностичного і корекційного інструментарію, методик планування заходів та документації, можливих для використання в рамках застосування технології соціально-педагогічного супроводу сім’ї в закладах освіти;
• особливостей застосування технології соціально-педагогічного супроводу різних типів сімей в закладах освіти різного типу.

Сформувати вміння та навички:

• визначати межі компетенції закладів освіти щодо здійснення соціально-педагогічного супроводу сім’ї як складової навчально-виховного процесу;
• застосовувати техніку «Метаплан» для планування комплексу заходів за усіма функціональними напрямами діяльності соціального педагога та формування професійної команди для здійснення соціально-педагогічного супроводу сім’ї;
• застосовувати індивідуальний підхід у виборі форм і методів роботи та засобів діагностичного та/чи корекційного інструментарію в рамках здійснення соціально-педагогічного супроводу сімей різних типів;
• застосовувати алгоритм соціально-педагогічного супроводу сім’ї в межах компетенції закладів освіти різного типу;
• аналізувати та попереджати можливі ризики при здійсненні соціально-педагогічного супроводу сім’ї в закладах освіти;
• оформлювати та систематизувати документацію соціально-педагогічного супроводу сім’ї;
• орієнтуватися у функціональному призначенні установ, організацій та закладів, діяльність яких спрямована на правовий та соціальний захист дитини та забезпечення її законних інтересів;
• здійснювати профілактичну, координаційну та посередницьку роботу з питань, що стосуються попередження порушень прав дитини та/або спрямовану на їх відновлення;
• застосовувати у практичній діяльності нормативно-правову базу з питань правового та соціального захисту дитини, використовувати правові норми в інтересах дитини.

Розвинути установки до:

• компетентності;
• професіоналізму;
• відповідальності;
• системності;
• інноваційності;
• гнучкості;
• рефлексії.

Очікувані навчальні результати:

Знання:

• сутності та призначення соціально-педагогічного супроводу сім’ї як виду професійної діяльності соціального педагога та складової навчально-виховного процесу в закладах освіти різного типу;
• мети, завдань, відмінностей організації та здійснення цільового і загального соціально-педагогічного супроводу сім’ї в межах компетенції закладів освіти;
• нормативно-правової бази здійснення соціально-педагогічного супроводу сім’ї в закладах освіти різного типу;
• типів сімей, щодо яких здійснюється або може здійснюватися соціально-педагогічний супровід в межах компетенції закладу освіти;
• підстав здійснення цільового соціально-педагогічного супроводу сім’ї в межах компетенції закладу освіти;
• типових проблем та помилок при здійсненні соціально-педагогічного супроводу сім’ї в закладах освіти;
• функціонального призначення установ, організацій та закладів, діяльність яких спрямована на правовий та соціальний захист дитини та забезпечення її законних інтересів;
• алгоритму здійснення соціально-педагогічного супроводу сім’ї в межах компетенції закладів освіти різного типу;
• форм і методів роботи, діагностичного і корекційного інструментарію, методик планування заходів та документації, можливих для використання в рамках застосування технології соціально-педагогічного супроводу сім’ї в закладах освіти;
• особливостей застосування технології соціально-педагогічного супроводу різних типів сімей в закладах освіти різного типу.

Уміння:

• визначати межі компетенції закладів освіти щодо здійснення соціально-педагогічного супроводу сім’ї як складової навчально-виховного процесу;
• застосовувати техніку «Метаплан» для планування комплексу заходів за усіма функціональними напрямами діяльності соціального педагога та формування професійної команди для здійснення соціально-педагогічного супроводу сім’ї;
• застосовувати індивідуальний підхід у виборі форм і методів роботи та засобів діагностичного та/чи корекційного інструментарію в рамках здійснення соціально-педагогічного супроводу сімей різних типів;
• застосовувати алгоритм соціально-педагогічного супроводу сім’ї в межах компетенції закладів освіти різного типу;
• аналізувати та попереджати можливі ризики при здійсненні соціально-педагогічного супроводу сім’ї в закладах освіти;
• оформлювати та систематизувати документацію соціально-педагогічного супроводу сім’ї;
• орієнтуватися у функціональному призначенні установ, організацій та закладів, діяльність яких спрямована на правовий та соціальний захист дитини та забезпечення її законних інтересів;
• здійснювати профілактичну, координаційну та посередницьку роботу з питань, що стосуються попередження порушень прав дитини та/або спрямовану на їх відновлення;
• застосовувати у практичній діяльності нормативно-правову базу з питань правового та соціального захисту дитини, використовувати правові норми в інтересах дитини.

Установки до:

• компетентності;
• професіоналізму;
• відповідальності;
• системності;
• інноваційності;
• гнучкості;
• рефлексії.

Набуття досвіду: застосовувати технологію соціально-педагогічного супроводу в роботі з різними типами сімей з превентивною або профілактичною метою в межах компетенції закладів освіти різного типу.

Навчальна стратегія творчої майстерні:

Реалізація завдань для досягнення результатів творчої майстерні здійснюється шляхом проведення:

-семінарів-практикумів;

-тренінгів;

-підсумкового Круглого столу.

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

ТЕМА 1. поняття соціально-педагогічного супроводу СІМ’ї як виду професійної діяльності соціального педагога закладу освіти.

ТЕМА 2. Суть, зміст, напрями та особливості організації соціально-педагогічної роботи з сім’єю в сучасному закладі освіти.

ТЕМА 3. Алгоритм ЗДІЙСНЕННЯ соціально-педагогічного супроводу СІМ’ї в межах компетенції навчального закладу

тема 4. практичні аспекти застосування технології соціально-педагогічного супроводу СІМ’ї в закладах освіти

повний текст