Дошкільний логопедичний пункт: організаційний та методичний аспект

                                             Програма творчої майстерні для вчителів-логопедів

Автор:

Нікішенко Г. В.,

учитель-логопед дошкільного навчального закладу

(ясла-садок) спеціального типу №23 «Струмок»

Черкаської міської ради, вищої кваліфікаційної категорії,

учитель-методист, учитель-логопед-консультант МПМПК

Програма творчої майстерні  направлена на допомогу вчителям-логопедам щодо реалізації Базового компоненту дошкільної освіти та інтегративних процесів в сучасній освіті в роботі з дітьми з порушеннями мовлення, які потребують спеціально організованих умов навчання, виховання та розробки й удосконалення форм, методів та прийомів корекційно-розвиткової роботи.

Пояснювальна записка

Актуальність: в умовах реалізації Базового компоненту дошкільної освіти та інтегративних процесів в сучасній освіті діти з порушеннями мовлення потребують спеціально організованих умов навчання, виховання та розробки й удосконалення форм, методів та прийомів корекційно-розвиткової роботи.

Мета творчої майстерні: розкрити зміст корекційно-мовленнєвої роботи; орієнтовного перспективного плану корекційно-розвиткової роботи з дітьми старшого дошкільного віку з порушеннями мовлення на основі узагальненого досвіду навчити розробляти календарне та перспективне планування, вести ділову документацію, організовувати консультації для педагогів та батьків.

Завдання:

Систематизувати знання щодо:

• організації роботи учителя-логопеда на шкільному та дошкільному логопункті;
• особливості функціонування логопедичного пункту при дошкільному навчальному закладі загального типу.

Сформувати вміння (навички):

• уяснити специфіку організаційно-методичної, корекційно-мовленнєвої та консультаційної діяльності учителя-логопеда в умовах логопедичного пункту при ДНЗ;
• використовувати неординарний підхід як до організації, так і до відбору змісту корекційно-мовленнєвої роботи;
• оптимізувати корекційно-освітній процес в ДНЗ загального типу з логопунктом;
• застосовувати теоретичні знання для вдосконалення власного педагогічного досвіду;
• використовувати інформаційно-комунікаційні та інтерактивні технології для саморозвитку.

Розвинути установки до:

• розуміння, що кожна дитина має право на якісну освіту;
• інноваційності, пошуку та використання інновацій у навчальному процесі;
• креативності та постійного творення власної педагогічної системи;
• самовдосконалення;
• адаптивності та змін своєї діяльності відповідно сучасних вимог до навчального процесу;

Очікувані навчальні результати:

Знання:

• змісту документів, що регламентують роботу учителя-логопеда;
• особливостей функціонування логопункту при ДНЗ;
• змісту корекційно-мовленнєвої роботи;
• особливостей складання орієнтовного календарного плану корекційно-відновлювальної роботи з дітьми старшого віку з порушеннями мовлення на логопункті при дошкільному навчальному закладі;
• особливостей складання орієнтовного перспективного плану корекційно-відновлювальної роботи з дітьми старшого віку з порушеннями мовлення на логопункті при дошкільному навчальному закладі.

Уміння:

• застосовувати теоретичні знання для вдосконалення власного педагогічного досвіду;
• творчо підходити до організації та вибору змісту корекційно-розвиткової роботи;
• використовувати інформаційно-комунікаційні та інтерактивні технології для саморозвитку.

Установки до:

• гуманізації та оптимізації освітнього процесу;
• інноваційності, пошуку та використання інновацій у навчальному процесі;
• креативності та постійного творення власної педагогічної системи;
• самовдосконалення;
• адаптивності та змін своєї діяльності відповідно до сучасних вимог до навчального процесу;
• впевненості у собі, у необхідності брати відповідальність на себе.

Набуття досвіду:

• планування та розробки навчальних занять по звуковикові, грамоті, формуванню лексико-граматичних засобів мови і розвитку зв’язного мовлення;
• використання нестандартних прийомів і методів корекційно-відновлювальної роботи;
• формування у логопатів правильної вимови звуків, граматичної будови речення та зв’язного мовлення, навичок звукового аналізу та синтезу;
• розвитку пізнавальної активності дітей, вміння самостійно висловлювати думку, формування комунікативних навичок;
• залучення батьків дітей-логопатів до корекційної роботи;
• консультування та поширення логопедичних знань серед педагогів, які працюють з дітьми з особливими потребами.

Навчальна стратегія творчої майстерні:

реалізація завдань для досягнення результатів творчої майстерні здійснюється шляхом:

• розгляду навчального матеріалу на лекціях-презентаціях та інтерактивних лекціях, під час групової роботи;
• виконання практичних завдань, спрямованих на набуття слухачами вмінь і навичок на практиці застосовувати набуті теоретичні знання;
• самостійного вивчення слухачами навчального матеріалу на основі розробленого для модуля комплексу навчально-методичних матеріалів;
• проведення підсумкового контрольного тестування до модуля.

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

ТЕМА 1. Теоретичні основи корекційно-розвиткової роботи.

• Основні поняття корекційно-розвиткової роботи. Аналіз організації роботи учителя-логопеда на шкільному та дошкільному логопункті у порівнянні Україні з країнами СНГ.
• Особливості функціонування логопедичного пункту при дошкільному навчальному закладі загального типу.
• Календарне планування роботи логопеда за навчальними періодами.
• Розробка орієнтовного календарного плану на місяць (період, рік).

ТЕМА 2. Організація та зміст корекційно-розвиткової роботи.

• Зміст корекційно-розвиткової роботи з дітьми старшого дошкільного віку.
• Логопедичний супровід дітей з мовленнєвими порушеннями в умовах дошкільного навчального закладу загального типу (логопед-вихователь-батьки).
• Логопедичне обстеження дітей. Моніторинг артикуляційних, просодичних, граматичних, фонематичних, лексичних вмінь та навичок. Ведення мовленнєвої картки.

Логопедичний висновок: критерії визначення.

повний текст